Antoine Lutumba Ntetu, Ph. D.

Un professeur d’origine africaine,

directeur de département dans une université québécoise

Carrière professionnelle au niveau universitaire

Il me tient de préciser que cette carrière a débuté à l’Université Nationale du Zaïre, en 1977 où j’ai travaillé comme professeur assistant de pratique professionnelle, en même temps que j’exerçais les fonctions de conseiller scientifique au Centre interdisciplinaire pour le développement et l’éducation permanente (CIDEP – section de l’Institut supérieur de techniques médicales de Kinshasa). Cette carrière a été interrompue entre septembre 1981 et décembre 1987 pour des raisons d’études. En effet, après quatre ans de travail à l’UNAZA, je quittai la République démocratique du Congo, Zaïre à l’époque, pour poursuivre des études au Québec où je venais d’être admis à l’Université de Montréal. J’ai profité de mon séjour au Québec pour parfaire ma formation en complétant trois programmes d’études : une maîtrise en sciences infirmières, un diplôme en médecine sociale et préventive (santé communautaire), et un doctorat en éducation (option andragogie).

En janvier 1988, l’Université du Québec en Outaouais (UQO), alors Université du Québec à Hull), m’a offert l’opportunité de retrouver l’ambiance du travail d’enseignant au niveau supérieur, en qualité de chargé de cours. Cette nouvelle implication dans l’enseignement universitaire a été réalisée conjointement avec mes fonctions de coordonnateur de soins et d’assistance que je venais de prendre un mois auparavant, en réponse à une offre du Gouvernement fédéral du Canada pour les bénéfices de l’Hôpital Sainte-Anne situé à Sainte-Anne de Bellevue, province de Québec.

En août 1988, je cessai mes activités l’Hôpital Sainte-Anne afin de me mettre entièrement aux services de l’université du Québec à Chicoutimi (UQAC) qui venait de m’embaucher comme enseignant, et m’offrait ainsi l’opportunité de reprendre une carrière d’enseignant au niveau supérieur sur une base régulière. À l’ UQAC, j’ai débuté comme professeur adjoint et promu professeur titulaire en 2003. Devrai-je signaler que depuis 1999 je suis aussi professeur associé à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM). Sur le plan strictement administratif, j’ai occupé à l’UQAC le poste de directeur de module des sciences de la santé (1997-2000) et depuis 2004 celui de directeur du département des sciences humaines.

Motivation pour une carrière dans les domaines de la santé et de l’éducation

Très jeune (début des études secondaires) j’avais un intérêt très marqué pour le droit et l’enseignement, probablement influencé par la carrière de mon père qui fut successivement enseignant, Chef de centre (bourgmestre, avant l’indépendance) de la commune de Matete (Kinshasa, RDC) de 1955 à 1959 et juge président (de 1960 jusqu’à sa retraite en 1976) de plusieurs tribunaux de la Ville de Kinshasa (Matete, Lemba, N’Djili, Pont-Cabu/ex-Population noire). Paradoxalement c’est mon papa qui me dissuada d’une carrière en droit pour m’orienter vers la santé. Pour ce qui est de l’enseignement, je dirai que j’ai toujours aimé enseigner. Les contacts avec les étudiants sont une chose que j’adore. Mes balbutiements dans ce domaine se situent vers les années 1970 quand je venais de terminer mes études à l’Institut d’enseignement medical de Kinshasa, ex-École des Assistants médicaux indigenes (mieux connue sous le nom de l’École AMI). J’ai alors enseigné dans plusieurs écoles d’infirmières auxiliaires à travers la Ville de Kinshasa dont l’École de la Croix-Rouge Nationale du Congo à Kinshasa-Gombe. Puis, après mes etudes à l’ISTM, je fus retenu assistant de pratique professionnelle, ce qui consacra le début de ma carrière d’enseignant au niveau universitaire, comme je l’ai mentionné plus tôt dans ce texte.

Proposition de solutions pour améliorer les relations interculturelles au Québec, au Canada et les relations entre le Québec, le Canada, l’Afrique et les Antilles

Je ne pense pas qu’il y ait des solutions miracles. Cependant, à travers l’enseignement sous ses différentes formes, c’est-à-dire l’enseignement structuré ou non structuré, officiel ou non officiel, il y a moyen de préparer les populations à une certaine disposition à chercher à mieux connaître l’autre. La xénophobie est souvent alimentée par l’ignorance, les préjugés et la peur de l’Inconnu. Si la jeunesse est le garant de l’avenir, il faut penser à promouvoir des programmes d’échange qui permettent aux jeunes de sortir de leur contexte physique et socioculturel familier, de voyager et d’aller à la rencontre de l’inconnu qu’ils redoutent. Alors, nous aurons fait un grand pas dans l’harmonisation des relations interculturelles.